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Fidel en carta a Daniel Ortega:”El talento brilla también entre los líderes que se reunieron en Managua”

Querido Daniel:

Con mucha satisfacción acabo de escuchar tus excelentes intervenciones en la VIII Cumbre de Petrocaribe. Fue muy justo que la sede de esa reunión hubiese correspondido a Nicaragua, un país que fue capaz de superar el artero golpe del imperio bajo el gobierno de uno de los farsantes más incultos y cínicos, seleccionado por la oligarquía de Estados Unidos.

Con dinero de las drogas y de las armas, extrajo de las prisiones de Venezuela al principal terrorista del grupo formado por la CIA para destruir en pleno vuelo el avión cubano de línea donde viajaban 73 personas a bordo, entre ellas, los jóvenes cubanos que acababan de ganar el Campeonato Centroamericano de esgrima.

En numerosos pueblos de Nuestra América, como Argentina, Chile, Bolivia, Ecuador, Venezuela, Panamá, México y otros, dejaron sus huellas sangrientas los asesinos a sueldo de Estados Unidos.

Sería interminable incluir en este mensaje la multitud de crímenes y saqueos que en el resto del mundo llevaron a cabo los gobiernos y las fuerzas represivas del imperio y sus bastardos cómplices.

A ti Daniel, y a Rosario, deseo felicitarlos por la formidable reunión de hoy.

No puedo dejar de mencionar, un día como este, la voz sincera, valiente y clara de Nicolás Maduro, un hombre de pura estirpe obrera, modesto, honrado y pobre, que nunca aspiró a cargo alguno y hoy se entrega a cumplir el deber que puso en sus manos el inolvidable Hugo Chávez, líder de la Revolución Bolivariana, cuando el azar de la vida le impidió seguir dedicando cada minuto, cada segundo, a lo que hoy constituye el más noble sueño de la humanidad.

Maduro ha demostrado el talento, integridad y energía que el gran líder supuso en él.

El talento brilla también entre los líderes que se reunieron en Managua. Estoy seguro de que ellos junto a la Patria de Bolívar y asociados a ella, luchan por el derecho de sus pueblos a la salud, la educación, el desarrollo y el bienestar material y moral.

No puedo concluir estas palabras sin expresar mis simpatías por Rafael Correa, Presidente de Ecuador, que en estos precisos instantes, cuando el imperio amenaza con guerras y el posible empleo de armas sofisticadas a la República Popular China y a la Federación Rusa, dos poderosas naciones que nunca fueron potencias coloniales y hoy son víctimas de actitudes amenazantes de Estados Unidos, rechazó enérgicamente las amenazas del Presidente del Comité de Relaciones Exteriores del Senado, si se le concedía el asilo político solicitado a Ecuador por Edward Snowden.

Un comunicado de la Presidencia de la República expresa: “Ecuador no acepta presiones ni amenazas de nadie, y no comercia con los principios ni los somete a intereses mercantiles por importantes que estos sean”.

Felicidades a todos, Daniel. Para ti y Rosario un fuerte abrazo.

¡Hasta la victoria siempre! Como decía nuestro Comandante Hugo Chávez. 


L@s condiscípul@S V. L@s estudiant@s

L@S CONDISCÍPUL@S V.

L@S ESTUDIANT@S.

Junio del 2013.

A l@s adherentes a la Sexta en México y el Mundo:

A los invitad@s a la escuelita zapatista:

Compañeros, compañeras y compañeroas:

Aquí les pongo algunos datos para que se vayan dando una idea del tipo de plebe… err, de personas que sí serán sus condiscípulos, o compañer@s de estudio, en la Escuelita Zapatista. Va:

.- Invitaciones enviadas: alrededor de 3 mil.

.- Respondieron afirmativamente: alrededor de 2500.

.- No han respondido todavía: alrededor de 500.

.- Rechazaron la invitación: 1.

.- De quienes ya respondieron el formulario, poco más de la mitad son varones, poco menos de la mitad son mujeres (o sea que los hombres vamos ganando –nota del Supmarcos que aporta, como quien dice, la “perspectiva de género”-), además de un número indeterminado de otr@s que se reivindican como tales.

.- Alumn@s que asisten a la escuelita en comunidad, en las fechas de agosto del 2013, son 1500. Más de la mitad son varones (ejem, ejem), menos de la mitad son mujeres y 9 se reivindican como otr@s.

De és@s 1,500 estudiantes, más de 60 son niños y niñas menores de 12 años. De esos más de 60 infantes, 19 son menores de 4 años. Ojo al siguiente dato: Por cada niña que viene, vienen 2 niños: O sea que en menores de edad también vamos ganando – nuevo comentario con “perspectiva de género” del Supmarcos-.

De los más de 1400 adultos que vienen a comunidad, más de 200 son mayores de 50 años.

.- Alrededor 200 personas asisten, en el mes de agosto del 2013, al curso en el CIDECI, en San Cristóbal de Las Casas, Chiapas.

.- Más de 200 personas tomarán el curso por videoconferencia.

.- Más de 130 personas pidieron los materiales porque no pueden asistir a comunidad.

.- Cerca de 500 personas han solicitado su registro para el curso de diciembre-enero próximo. Ojo: si no le llegó la invitación fue por lo del cupo, pero de por sí se le va a invitar. Sólo mande un correo a la página para que se le apunte, si es que se nos pasó, en la lista para el siguiente curso.

.- Habrá estudiantes de los 5 continentes. Algunos de los países de origen de los estudiantes en el curso La Libertad según l@s Zapatistas: Argentina, Bolivia, Brasil, Canadá, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, Unión Americana, Honduras, Nicaragua, Panamá, Perú, Puerto Rico, República Dominicana, Uruguay, Venezuela, Alemania, Austria, Bélgica, Dinamarca, Eslovenia, Estado Español, Francia, Grecia, Holanda, Italia, País Vasco, Reino Unido, Suecia, Suiza, Corea del Sur, India, Irán, Sri Lanka, Australia, Nueva Zelanda, Sudáfrica, Islas Canarias.

El lugar de origen de estudiantes más lejano es Sri Lanka, a más de 17 mil kilómetros de territorio zapatista. Le siguen: La India (más de 15 mil kilómetros); Australia (más de 13 mil kilómetros) y Nueva Zelanda (más de 11 mil kilómetros).

.- Los estudiantes de mayor edad tienen más de 90 años.

.- Los estudiantes de menor edad cumplirán 11 meses en agosto del 2013. Y son, of course, 2 varones. Sus nombres: Brian y Eduardo.

.- Entre los que participarán en la escuelita como estudiantes, al menos 34 tienen estudios de doctorado en diversas ramas: filosofía, sociología, historia, antropología, literatura, ciencia política, física, matemáticas, psicología, economía, urbanismo, y teología.

.- Más de 50 estudiantes son profesores-investigadores universitarios.

.- Vari@s estudiantes han ganado torneos de Mortal Kombat en las maquinitas. No se dicen nombres ni “nicknames” para proteger a los inocentes (o sea a los varones, que aquí también somos mayoría. Amén).

.- Algunas de las instituciones de Educación Superior donde algún@s de los compas, ahora estudiantes en la escuelita zapatista, estudian, estudiaron, trabajan o han estado como profesores-investigadores:

Escuela Normal Superior.

Universidad Nacional Autónoma de México, México.

Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, México.

Escuela Nacional de Antropología e Historia, México.

Universidad Nicolaíta de Michoacán, México.

Universidad Autónoma de Puebla, México.

Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas, México.

Centro de Estudios de México y Centroamérica, México.

Universidad Autónoma Metropolitana, México.

Instituto Nacional de Antropología e Historia, México.

Universidad Iberoamericana, México.

Universidad Autónoma de Chiapas, México.

Instituto Tecnológico de Monterrey (TEC-Monterrey), México.

Universidad Autónoma de Sonora, México.

Universidad de Chapingo, México.

Universidad de la Tierra Chiapas, México.

Universidad de la Tierra Oaxaca, México.

Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), México.

Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ), México.

Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA), México.

Instituto Politécnico Nacional (IPN), México.

Escuela Superior de Guerra, México.

Instituto Maurer, México.

University of Cambridge, Inglaterra.

University of Oxford, Inglaterra.

École Nationale de Sciencie Politique, París, Francia.

Universidad de las Naciones Unidas, de la UNESCO.

University of California, Berkeley, USA.

Stanford University, Calfornia, USA.

University of Chicago, USA.

University of Maryland, USA.

Columbia University, New York, USA.

Yale University, USA.

National Humanity Center, Carolina del Norte, USA.

Université de Toulouse, Francia.

Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Lima, Perú.

State University of New York at Binghamton: Fernand Braudel Centre, USA.

Centro ‘Juan Marinello’ de La Habana, Cuba.

Columbia’s Institute for Scholars at Reid Hal, París. Francia.

Universidad de Antioquia, Colombia.

Claremont Graduate University, California, USA.

City University of New York, USA.

Smith University, USA.

Mount Holyoke College, USA.

University of Massachusetts Amherst, USA.

New Hampshire University, USA.

Humanities Research Institute de la Universidad de California, USA.

Drew University, USA.

Harvard University, USA.

Univerza V Ljubljana, Eslovenia.

University of California Riverside, USA.

University of Utah, USA.

Universidad de La Habana, Cuba.

CIMI, Brasilia, Brasil.

University of Edimburgo, Gran Bretaña.

McGill University, Canadá.

Duke University, USA.

École des Hautes Études en Sciences Sociales, París, Francia.

University of New Mexico, USA.

Universidade Federal do Río de Janeiro, Brasil.

Université Paris- Sorbonne, Francia.

Universidad del País Vasco, País Vasco.

Universidad de la Laguna, Canarias.

.- Algun@s de est@s ahora estudiantes de la escuelita zapatista tienen sus escritos traducidos al: Alemán, Catalán, Chino, Coreano, Español, Francés, Gallego, Griego, Inglés, Italiano, Polaco, Portugués, Rumano, Ruso y Turco.

.- Consolas de videojuegos en que algunos de nuestros imbatibles compas han refrendado su supremacía con el combo “mega-super-duper-hiper fatality-machoman” (¡eso!, nada que angry birds y esas cosas para niñas): Maquinitas de la tiendita del barrio, Atari, Sega, Xbox, GameCube, GameBoy, Xbox360, PSP, PS1, PS2, PS3, PS4, PS5… ¿eh?… ¿no hay PS5?… ok, ok, ok, error de dedo. Prosigo: PSVita. Nintendo 64, Wii, WiiU, Nintendo 3DS.

.- Más de 100 estudiantes son actores, actrices, directores, músicos, promotores, pintores, caricaturistas, fotógrafos, promotores culturales, escritores, editores, políticos, abogados, sindicalistas y luchadores sociales.

.- En general, después de analizar con los más pre-modernos equipos de inteligencia, de l@s estudiantes les puedo decir que un número no determinado de personas que asisten a la escuelita – falta verlas para contarlas-, son sucias, feas y malas.

Sin importar su edad, su credo, su color, su peso, su seso y su sexo, se han conducido, durante toda su vida, con absoluta irresponsabilidad frente al Poder en cualquiera de sus formas; han recibido el repudio de sus respectivos círculos sociales por su terco inconformismo; han escandalizado a las buenas conciencias y a policías del comportamiento; han reiterado su rebeldía y su pasión por la libertad a pesar de los asegunes; y han militado según su conciencia y no según las modas a modo. En resumen: no se han vendido, no han claudicado, no se han rendido.

Les aviso para que luego no se quejen de que mal hablan de ustedes por andar en “malas compañías”.

Ah, por cierto, la inmensa mayoría de las personas que asisten como estudiantes son hombres, mujeres, niños, niñas, ancianos, ancianas, jóvenes y jóvenas, que tienen algo extraordinario que nosotras, nosotros, los zapatistas y las zapatistas, les agradecemos: son nuestr@s compas.

Y no puse que todas y todos, porque nunca falta algún colado o colada que venga a ver si no es que estamos dando entrenamiento militar, en lugar de enseñar nuestro corazón.

Vale. Salud y que bienvenido sea el corazón generoso que nos abre sus ventanas.

Desde las montañas del Sureste Mexicano.

SupMarcos.

México, Junio del 2013.


P.D. QUE FESTEJA.- Para celebrar que, por primera vez en casi 20 años de vida pública zapatista, los varones superamos a las mujeres… ¿eh?… ok, ok, ok, las superamos sólo en cantidad… por ahora… ¿Qué? ¡Claro que no hice trampa! Soy incapaz… No, le digo que la cuenta la hizo una mujer del equipo de apoyo… ¿eh?… No, no son mayoría las mujeres en el equipo de apoyo… ¿o sí?… Bueno, ése no es el tema, punto o cuestión.

Prosigo: para celebrar este hecho que confirma la superi… ¿eh?… ok, ok, ok… para celebrar que la equidad de género nos favorece en el marcador, hemos instituido el premio “LOS PATOS LE TIRAN A LAS ESCOPETAS”, que sólo puede ser conseguido por infantes varon… ¿eh?… ok, ok, ok… por niños y niñas menores de edad cronológica (porque ya vi la lista y hay vari@s de edad mental infantil). El premio consiste en un vale que los niños… ok, también las niñas,… pueden canjear con uno de los maestros… ya, pues,… o maestras de la escuelita. Con este vale podrán castigar a sus mamaces… ¿qué?… ¿también a los papaces?… ¡pero si los castigos siempre los ponen las mamaces!, y éste es un bono, ¿cómo le diré?, de revancha, de “una de cal por las que van de arena”, de “tú te lo queres, tú te lo ten”, etc. Bueno, también a los papaces… pero con atenuantes… ok, ok, ok, sin atenuantes. En fin, que el maestro… o la maestra, castigará a las mamaces de los niños que ganen el premio. ¿Por qué? Por portarse mal. Sí, aunque no se hayan portado mal, porque de por sí a veces nos castigan sin habernos portado mal… y luego hasta nos inyectan, siendo, como somos de por sí, inocentes. Sí, los varones, porque las niñas siempre son culpables. ¿Eh? Ya, no me interrumpan porque tengo que terminar esto para mandarlo.

Para ganar el premio, los niños tienen que elegir una de las respuestas siguientes referentes al video que viene después y que se llama “Carlitos Lechuga y el Drama del Globito”. La pregunta es:

¿Quién tuvo la culpa de que Carlitos Lechuga perdiera su globito?

a).- El globito, o sea la globalización neoliberal.

b).- Las mujeres.

c).- La televisión y los malos gobiernos.

El niño que responda correctamente (sin copiar y sin pedir ayuda a nadie) recibirá un vale de “LOS PATOS LE TIRAN A LAS ESCOPETAS”, válido sólo en territorio zapatista y por una sola vez en el período del 12 al 17 de agosto del 2013 (permiso de la Junta de Buen Gobierno número 696969). A las niñas, sin importar la respuesta que den, se les va a dar un zape… Nah, es broma, no se les va a pegar, pero, en lugar de vale, se les va a dar una gráfica estadística, tamaño poster, donde se vea que los niños somos mayoría… sí, para ayudarlas en su formación como quien dice “de género”.

Ojo mamaces, papaces y tutor@s: no se vale soplar (nada de “la C mijo, la C”); ni tampoco canjear el vale por otro que exima de comerse la sopa de calabazas.

He dicho.

Por la equidad de género con marcador de 2-1 a favor de nosotros los varones, o sea los meros machos.

El SupMarcos.

Estudios de Piloto Aviador y Nado Sincronizado por Correspondencia (ajá, con que por eso la Fuerza Aérea Zapatista) y egresado, con los máximos honores académicos, del Machist Institute Apology Research (MIAR, por sus siglas en inglés), con sede en las montañas del Sureste Mexicano, último bastión en resistencia contra la dominación de la mujer en el mundo mundialmente mundial. El susodicho (o sea yo merengues) actualmente imparte, en el prestigiado instituto, la cátedra: “El problema empezó cuando nuestra madre Eva manipuló a nuestro padre Adán…” Inscripciones abiertas, cupo ilimitado. El lema del MIAR es “Recuperaremos el control, manque sólo sea el de la tele o Ni hablar mujer, traes puñal” ¿Eh? ¿El himno? Acertó si piensa que es “Que te ha dado esa mujer”, de Gilberto Parra Paz, interpretada por Pedro Infante en la película del mismo nombre. ¡Órales! ¡Cantan o les apachurro el nido! ¡Ajúa!

Doy fe… ¿eh?… ¡pero si está lloviendo!… ok, ok, ok,… después de lavar mi ropa, doy fe… jejejeje, no dije que la iba a lavar teniéndola puesta, si no de balde la lluvia ¿qué no?.. mmh… sirve que me baño y así ahorro jabón…

¿Eh? No, si vieran que me escondo… pero me encuentran. Arrrroz con leche. Haiga cosa. ¡Arriba el norti, ji jiñor!

Ora sí: doy fe.

Yomero.

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Escucha y ve los videos que acompañan este texto:

Del mejor noticiero que ha existido en la Tv mundial, “31 Minutos”, el segmento “Carlitos Lechuga y el Drama del Globito”. Ojo niños menores de 12 años: es necesario ver este video para poder concursar por el premio “Los Patos les tiran a las Escopetas”.

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Pedro Infante y Luis Aguilar interpretan, de Gilberto Parra Paz, “Que te ha dado esa Mujer”, himno del MIAR, en la película del mismo nombre, del año 1951:

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De Manuel Esperón “Mi Cariñito”, con Pedro Infante en la película “Dicen que soy mujeriego” (mentira, si nomás son habladas, no les crean). Canción dedicada a la abuelita de los zapatistas, María Luisa Tomassini (que ya dijo que sí viene), a nuestras admiradas Abuelas de Plaza de Mayo y a todas las madres de desaparecid@s y pres@s polític@s. Chequen a la Tucita apoyando el “que sufra el condenado” (¿No les digo?, si las maleducan desde pequeñas):

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Ok, no logré el combo fatality, pero aquí está lo que conseguí como, of course, “Sub-Zero”:

 

L@s condiscípul@S IV. No estarán nuestros maestros.

L@S CONDISCÍPUL@S IV.

NO ESTARÁN NUESTROS MAESTROS.

Junio del 2013.

A l@s adherentes a la Sexta en México y el Mundo:

A l@s estudiantes de la Escuelita Zapatista:

Compañeros, compañeroas, compañeras:

Pues sí, en verdad creo que tendrán como compañer@s de escuela a algo de lo mejor de este mundo.

Pero seguramente usted, ya que esté en estas tierras en resistencia, echará de menos la presencia de quienes han sido, y son, muy importantes para nosotros los zapatistas, las zapatistas.  Quienes nos han acompañado siempre y nos han guiado y enseñado con su ejemplo.  Quienes, como muchas otras y otros en todos los rincones del mundo, no son del EZLN.  Algunos son de la Sexta, otros del Congreso Nacional Indígena, muchos más han construido sus propias casas y, sin embargo, andan el mismo camino que nosotros.  Todos ellos de una u otra forma son copartícipes de nuestros logros, por grandes o modestos que sean.

De nuestros errores y fracasos, que no son pocos ni pequeños, sólo somos responsables nosotros.

Porque tal vez usted se pregunte quién o cómo nos enseñó a resistir, a luchar, a perseverar.

Y, sobre todo, se pregunte por qué no están, sentados a su lado y como unos estudiantes más,  los pueblos originarios de México y del Mundo, particularmente de Latinoamérica.

La respuesta es sencilla: porque ellos han sido, y son, nuestros maestros.

Así que no estarán los más primeros, aquellos sobre cuya sangre y dolor se levantó el mundo moderno: los pueblos originarios.

No serán sus condiscípulos los pueblos indígenas ni sus organizaciones más representativas.

No los invitamos a la escuelita.

Tal vez usted se esté preguntando si enloquecimos, o si es una sucia maniobra, tipo políticos de arriba, para suplantar a los pueblos indios y presentarnos a nosotros mismos como EL pueblo indígena por excelencia.

Pero no, no los invitamos simple y sencillamente porque no tenemos nada que enseñarles.

¿Podríamos enseñarles a los pueblos indios lo que significa ser tratado como extraño en las tierras que fueron nuestras, aún antes de que el mundo empezara la mañosa cuenta de la historia de arriba, y en nuestro cielo se impusieran banderas extranjeras?

¿Les enseñaríamos lo que se siente ser objeto de burla por la indumentaria, por la lengua, por la cultura?

¿Les enseñaríamos lo que significa ser explotados, despojados, reprimidos, despreciados durante siglos enteros?

¿Qué podríamos enseñarle nosotros a los hermanos de la Tribu Yaqui y al Mayo Yoreme sobre lo que representa el robo de los recursos naturales y la necesaria resistencia frente a ese despojo?

¿Qué al Kumiai, al Cucapá, al Kikapú, al Pame, sobre lo que es verse perseguido casi hasta el exterminio y, como quiera, persistir?

¿Qué al Nahua, invadidas sus tierras por mineras y funcionarios corruptos y, sin importar la persecución y la muerte, continuar la lucha para sacar a los invasores de la bandera del dinero?

¿Qué al Mazahua y al Ñahñu sobre lo que se siente al ser burlado por la vestimenta, el color, el modo de hablar, y, en lugar de avergonzarse, pintar el viento de sonidos y colores?

¿Qué les enseñaríamos a los Wixaritari sobre la destrucción y el despojo de la cultura con la coartada del “progreso”, y, resistir, con la guía de los mayores?

¿Les enseñaríamos al Coca, al Me´hpaa, al Teneke a no rendirse?

¿Al Amuzgo  a luchar por sus derechos?

¿A los Mayas les enseñaríamos sobre lo que es la imposición, por la fuerza, el robo y la criminalización, de una cultura extraña subyugando a la original?

¿Al Purépecha le hablaríamos sobre el valor de vida de la cultura indígena?

¿Al Popoluca, Zapoteco, Mixteco, Cuicateco, Chinanteco, Chatino sobre lo que representa seguir luchando aunque todo vaya en contra?

¿Al Rarámuri sobre el hambre mal callada y la dignidad imbatible?

Y en la dolorosa Latinoamérica:

¿Le podríamos enseñar algo a uno de nuestros hermanos mayores, el pueblo Mapuche, de lo que es resistir a la continua guerra de despojo y exterminio?  ¿A sobrevivir a una larga lista de mentiras, agravios y burlas, pintadas de todos los colores políticos de arriba?

Y a cualquiera de los pueblos originarios de México, de América, del Mundo, ¿qué podríamos enseñarles nosotras las zapatistas, los zapatistas, los más pequeños?

¿Qué van a aprender de nosotras, nosotros?

¿A resistir?

 

Su sola existencia ya demuestra que pueden dar cátedras en la gran escuela del Mundo, no recibirlas.

No, no invitamos a los pueblos originarios a la escuelita por la sencilla razón de que, en nuestra historia, somos nosotros quienes hemos sido torpes alumnos de esos gigantes.

Claro que les vamos a enviar los materiales.  Pero…

¿Les vamos a enseñar cómo es vivir en una comunidad, sentir lo que es tener otra cultura, otra lengua, otro modo?

¿A luchar?

¿A imaginar y crear resistencias?

Ni pensarlo.

De los pueblos indios, en todo caso, l@s zapatistas tenemos mucho que aprender todavía.

Entonces, ellos vendrán después e iremos nosotros, nosotras, a seguir aprendiendo.

Y, cuando vengan al encuentro especial que haremos con ellos, sonarán nuestras mejores notas, los más diversos y vívidos colores adornarán su paso, y nuestro corazón volverá a abrirse para acoger a quienes son nuestros hermanos mayores, los más grandes, los mejores.

Porque honrar a quien enseña, es también honrar a la tierra.

Vendrán a nuestras casas, con ellos compartiremos alimentos y memorias.

Los alzaremos sobre nosotros.

Y, erguidos sobre nuestros hombros, se levantarán más aún.

Y les preguntaremos qué miran.

Les pediremos que, con sus ojos, nos enseñen a mirar más lejos, más ancho, más profundo, más alto.

Que nos reciba su palabra y en ella bebamos.

Que nos ayuden a crecer y ser mejores.

Para ellos ha sido, es y será siempre nuestro mejor abrazo.

Así que no estarán nuestros Maestros.

Pero ustedes no tengan pena.  Es seguro que estos pueblos, que lograron resistir hasta ahora toda clase de ataques, sabrán ser generosos y, llegado su momento, les abrirán el corazón, como ahora lo hacemos nosotros.

Porque ellos nos enseñaron a no mirar a los ruidos que ensordecen y ciegan.

 

Porque ellos nos enseñaron a no escuchar los colores del engaño y el dinero.

Porque ellos nos enseñaron a mirarlos y mirarnos, a escucharlos y escucharnos.

Porque ellos nos enseñaron que ser indígena es tener la dignidad por casa y destino.

Porque ellos nos enseñaron no a caernos, sino a levantarnos.

Porque ellos nos enseñaron el valor que tiene el ser el color que somos de la tierra.

Porque ellos nos enseñaron a no tener miedo.

Porque ellos nos enseñaron que para vivir, morimos.

Vale.  Salud y silencio para escuchar el paso que viene desde lo más profundo de los mundos que en el mundo son y han sido.

Desde las montañas del Sureste Mexicano.

SupMarcos.

México, junio del 2013.

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Escucha y ve los videos que acompañan este texto.

 

Sub-verso, junto con Portavoz, con la rola “Lo que no voy a decir”, con honor y saludo.  Larga vida al Pueblo Mapuche:

 

 

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En memoria de Juan Vázquez Guzmán, indígena tzeltal miembro del CNI y adherente a la Sexta, asesinado en abril del 2013, en Chiapas, México.  Aquí recordado por sus compañeras y compañeros del Ejido San Sebastián Bachajón, y por tod@s nosotr@s:

 

 

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Aquí el Aho Colectivo, con Venado Azúl, Rubén Albarrán (Café Tacvba), Poncho Figueroa (Santa Sabina), Roco Pachukote (Sonidero Meztizo), Lengualerta, Hector Guerra (Pachamama Crew), Moyenei Valdés (Sonidero Meztizo), Valle González-Camarena, Memo Méndez Guiu y Moi Gallo en la parte musical, Marcoatl, el Gallo, Benjamin Ramauge, Gaby Fuchs, Damian Mendoza y Jose Matiella, dejando claro que ¡WIRIKUTA NO SE VENDE, WIRIKUTA SE DEFIENDE!

 

 

 

La educación, el Sindicato y las redes magisteriales.

En el Capitalismo los sistemas educativos están hechos fundamentalmente para servir a la clase social dominante; es decir, la burguesía. Pero cuando hay fuerzas de vanguardia que luchan por que la educación influya en los cambios progresivos de la sociedad, esta presenta un mayor desarrollo y choca con las estructuras. Por eso en algunas épocas o períodos,  algunos sistemas educativos son más avanzados que la conformación del Estado mismo que los engendra.

En el Porfiriato la instrucción pública promovida por Justo Sierra tenía rasgos democráticos que no reflejaba los intereses de la dictadura. En el sexenio de Lázaro Cárdenas, la educación fue más avanzada en relación con el Estado burgués que se estaba formando o consolidando. El Artículo 3º constitucional declaraba que era una educación socialista, fundamento filosófico producto de una profunda revolución popular en la que se ponía de manifiesto en primer lugar la Laicidad, en la que solo el Estado se hará cargo de la educación pública y privada quedando bajo su rectoría como un servicio gratuito, en el caso de la pública; En segundo lugar  Científica, en cuanto que utilice el conocimiento científico y los métodos de investigación, experimentación y pedagógicos probados científicamente en la enseñanza;  Democrática, en la que los actores directos tendrían parte activa en su desarrollo; Critica, en cuanto que utilice el análisis crítico de la realidad y cuestione  el estado de cosas existente; Popular, en cuanto que  sea una educación de masas, para que todo el universo de la población tengamos acceso a ella y no se aplique en forma elitista, selectiva o discriminatoria. Era además, nacionalista, patriótica y antiimperialista, existía en la práctica un sistema nacional educativo integrado, congruente desde preprimaria hasta educación superior, con internados para hijos de trabajadores, campesinos y soldados en todos los niveles educativos donde ligaban la educación a la disciplina, vida colectiva y algunas sino todas, a la práctica productiva agrícola o tecnológica. Eran instituciones que dieron formación profesional a cientos de miles de jóvenes trabajadores  e hijos de trabajadores, campesinos y soldados con conciencia nacionalista y patriótica. En Saltillo el último reducto de internado y escuela de ese tipo fue enterrada en el 2004 en los terrenos de la SEP campo redondo para que no obstruyera el nuevo modelo educativo neoliberal e individualista, sigue existiendo los internados de la UAAAN que se formó después y el internado femenino de normalistas, pero que se han deformado por las políticas oficialistas.

Los gobiernos subsecuentes  de Manuel Ávila Camacho en delante y sobre todo desde 1982 hasta la actualidad, en la época del neoliberalismo cambiaron esa política en la dirección contraria, ajustando sus planes educativos a la entrega de la economía  y la vida social al imperialismo norteamericano, su proyecto educativo está a tono con la producción que necesitan, educando para preparar obreros medios o mano de obra barata, que no exijan salarios. Educan mexicanos con primaria y secundaria deficiente y los demás niveles solo para el que pueda pagar las altas cuotas, convirtiéndola en una educación elitista, selectiva y no masiva como fue en el periodo cardenista.

Después de ese período se realizó una reforma al Artículo 3° constitucional y la que hoy se acaba de realizar, fueron para hacerla retroceder y quitarle ese carácter de socialista o cuasi- socialista y la de hoy lleva a la privatización directa ya el estado quiere quitarle ese carácter laico y no invertir en ese renglón social, tan importante para lograr una soberanía e independencia económica, científica, tecnológica que nos asegure desarrollo industrial, tecnología de punta y progreso que pueda llevarnos a un reparto más justo de la riqueza social. En medio de esas 2 contrarreformas constitucionales al Artículo 3° a lo largo de los años han implementado modificaciones o reformas a la ley reglamentaria del Artículo 3° y modificaciones a los planes y programas modelos educativos casi sexenalmente, quitándole los resquicios del  filo popular o democrático y bueno ahí están todos los movimientos normalistas  y de maestros.

Así se inscriben  los cambios, reformas, convenios y acuerdos que ha realizado el gobierno y la gordillo, como son: el Acuerdo para la calidad educativa; la Evaluación universal, la educación basada en competencias, como modelo importado de Estados Unidos que reducen cada vez más los contenidos de los programas de estudios y el conocimiento de las ciencias sociales,  de principios y valores filosóficos, patrióticos para eliminar toda capacidad de discernimiento y rasocinio de los profesionistas, creando puros técnicos mediocres que solo sirvan de mano de obra barata para los monopolios neoliberales  y otros,  en los que quieren calidad y excelencia educativa reduciendo cada vez más lo que el Estado invierte en educación, es más, los Consejos de gestión escolar, se sostendrán con recursos propios o gestionaran recursos en sustitución de lo que el Estado invertía en la  educación.

La UNESCO tiene más de 30 años recomendando como inversión en educación en México un 8% del Producto Interno Bruto (PIB) como mínimo  y quieren calidad y excelencia educativa reduciendo los presupuestos, salarios y prestaciones y horas clase, aumentando antipedagógicamente el número de alumnos por maestro y si vemos comparativamente a México con países como Cuba o Venezuela, cuentan con una inversión en educación de 12.9% y 9.5% respectivamente e imparten una educación gratuita de preescolar a universitaria laica, científica, democrática, popular, critica eliminando el analfabetismo, rezagos educativos y brindando además esa gratuidad a miles de estudiantes latinoamericanos y del caribe

Con la puesta en marcha de la modernización educativa lo que el gobierno quiere es privatizar las instituciones de educación pública privilegiar la educación privada, modificando los contenidos de la enseñanza. La llamada “excelencia académica” ha venido acabando con la educación popular, imponiendo cuotas, patronatos, reduciendo personal académico, administrativo y/o auxiliar y  llevan la orientación de la enseñanza a las áreas técnicas que formen a los cuadros profesionales que sirvan al gran capital  nacional y extranjero. Se ha desmantelado la representación estudiantil y magisterial de coordinación de sus luchas, dejándolos con sociedades de alumnos luchando por cosas banales en organización colaboracionista con las autoridades universitarias o de la SEP; en algunas instituciones, promueven la participación estudiantil en los consejos directivos, universitarios o técnicos en los que hacen fungir como órganos de gobierno, para aplicar las políticas neoliberales en la educación.

La Constitución de 1917 dice que el Estado imparte la educación gratuita, pero esto nunca se ha cumplido porque se exige a los educandos aportaciones económicas muy elevadas y no hay un proyecto para elevar el nivel profesional de los maestros. Con el concepto oficialista y burgués de la excelencia académica y la educación de calidad se estimula la preparación individual de los maestros, desarrollando la competencia desleal, que anula la solidaridad, base del desarrollo comunitario o colectivo como debe existir en los sindicatos de maestros. Lo anterior es con el fin de elevar los salarios de un reducido grupo y estancar o anular las prestaciones de los sindicatos.( la ACE, las becas PROMEP, los estímulos  al desempeño docente son muestra de lo anterior).La descentralización educativa es otro factor que afecta, porque se deja en manos de gobernadores conservadores y reaccionarios partidarios del porfiriato o del sistema neoliberal de los gringos, los criterios para invertir recursos aplicar sus políticas a su estricta conveniencia, a la vez que logran la desintegración del sindicato, cada estado tendría un sindicato atomizado y  diferente patrón.

El gobierno no tiene interés en financiar la educación pública porque está ya no corresponde a su proyecto de nación; su proyecto corresponde a una profunda reorganización de la economía, la política y sociedad mexicana, donde el conocimiento, el bienestar y la riqueza de unos cuantos es sostenida con la explotación y opresión del pueblo, a pesar de la ignorancia de la mayoría; es un proceso regresivo que ha  destruido el tejido social, la solidaridad, la ayuda mutua, la cultura, y desarrollo económico independiente de nuestro país. En fin, este proyecto educativo de la burguesía, ha creado profesionistas, técnicos mediocres y mano de obra barata para las maquiladoras e industrias que requiere la Oligarquía financiera internacional, seres autómatas, sumisos, que no volteen a ver como explotan al obrero de a lado, seres envilecidos con la preocupación de no tener para comer en su casa, metidos en el individualismo como panacea para resolver sus problemas, dicho individualismo se convierte en canibalismo para ganar más que el otro, y eso que pasa en la sociedad está más acentuado en el sector magisterial.

Hoy nos enfrentamos a toda una ofensiva privatizadora en la educación pública de México con los gobiernos neoliberales que soportamos y que se manifiestan en las reformas a la seguridad social, en su ramo de pensiones donde los trabajadores han dado toda una lucha de movilización y protesta y defensa legal; además, con la aplicación del proyecto educativo de la derecha en el poder, la Alianza por la Calidad Educativa que ataca todos los derechos de los trabajadores de la educación, el Estudio por Competencias, que busca “desarrollar más habilidades y destrezas individuales al educando y que compita con los demás educandos, eliminando todo marco de referencia colectivo y de solidaridad de su comunidad estudiantil; los planes piloto de educación SEP, SNTE en los que se involucran becas al educando, para que este se inscriba en la escuela pública o privada y la desaparición de plazas dobles, en la que  le desaparecen una al  maestro que las aplicaba y las convierten en plazas técnicas con menores salarios; el nuevo proyecto de estandarizar todos los bachilleratos del país en un Bachillerato Único Nacional y su Certificado Único  que conlleva la correspondiente modificación de sus planes de estudio que siempre son reducción del conocimiento, en lo que son la base de nuestra historia, cultura e identidad como nación, además, la separación de los bachilleres de las universidades autónomas y su descentralización a los estados, que dé autónomas tienen lo que nosotros tenemos de burgueses; los estímulos al desempeño docente, que significa más competencia individual para que unos cuantos ganen más. Todos llevan por diferentes caminos a la más burda de las privatizaciones de la educación en México. Y la reforma al Artículo 3° constitucional  es el pilar fundamental de dicha privatización que soltara los demonios que todavía no estaban sueltos en el proceso de privatización que  se venía produciendo. En dicho proceso, al SNTE,  a su expresión predominante, charra y nefasta, y a las expresiones democráticas les debe quedar claro(luchar con una táctica correcta) que todo va a la disgregación y atomización y desaparición del Sindicato, la Gordillo  tiene grandísimos pecados, pero el rey de este ajedrez estratégico que se está jugando en la educación es el capitalismo neoliberal y la oligarquía financiera, este proyecto ha sido impulsado y exigido por el Fondo Monetario Internacional, por Obama y Peña Nieto  y sus Instituciones educativas  son los alfiles y operadores políticos que los aplican. Las expresiones democráticas, si actúan visceralmente dirigirán todas las baterías contra la Gordillo y su Comité Ejecutivo Nacional, pero deberán preguntarse, “Sera hoy el pilar fundamental que hay que tumbar para  que esa reforma y privatización no se aplique”, será el rey al que hay dar “JAQUE MATE”.

Nuestra organización magisterial, o nuestro trabajo en el sector,  debe enarbolar la más radical oposición a  toda esta política contra la educación pública en cualquiera de sus niveles y ramas educativas y a través de todos sus trabajadores académicos, administrativos auxiliares y técnicos de la educación, los educandos y padres de familia impulsaremos:

  • La defensa de la educación pública.
  • Inversión del Estado del 10% del Producto Interno Bruto.
  • Una educación laica, científica, democrática,   crítica y popular.
  • Una educación de masas y de alta calidad científica y técnica.
  • Una educación comprometida con  las clases populares, que forme hombres y mujeres libres de pensamiento y acción, que luchen por una sociedad sin opresores  ni oprimidos.
  • Una educación basada en competencias sin eliminar el conocimiento científico, reforzando, volver a sus orígenes en que se impartía completa la historia, filosofía y materialismo dialéctico, como la aplico Lázaro Cárdenas del Río en el proyecto  obrero, popular , campesino y magisterial, educación basada en competencias, con espíritu solidario, colectivista, de  ayuda mutua encaminado a la producción  agrícola e industrial, con asesores técnicos, extensionistas, promotores de proyectos productivos comunitarios, es decir, que enseñaba a resolver problemas, conflictos del educando y futuro profesionista y la comunidad en que trabajara.
  • Promover el Paro Nacional para detener la reforma educativa.
  • Congreso Nacional del SNTE, Democrático, incluyente de todas las expresiones disidentes  del mismo  que analice y evalúe las consecuencias elabore un plan de revocación o que elimine los efectos contractuales contra el SNTE y los derechos de los trabajadores.
  • Por una Convocatoria Nacional a elección de dirigentes seccionales y nacionales por medio del Voto Universal Directo y Secreto.
  • Evaluación universal  sin que afecte los derechos de antigüedad, de Titulación, de Práctica y Currículo profesional.
  • Si a pesar de lo anterior afectan injustificadamente la plaza del docente, “Amparo Directo” contra dicha reforma, contra la evaluación universal, y contra la junta de notables del Instituto Nacional de Evaluación.

Alejandro Perez Lucio
Migue Castro Serrano
Comité Central 

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